醫聲論壇

今年的大一學生水準特別差？在大學教了10餘年物理的邱韻如表示，大一生是建構式數學實施的第一屆，又是九年一貫國中的第一屆，可說是最「白老鼠」的一群，數理程度明顯變差。

長庚大學通識中心物理科教授邱韻如昨天在教改論壇召開的記者會中指出，今年大一生數理程度特別低落，立刻得到東吳大學物理系教授劉源俊的共鳴，表示在教學第一線的確發現同樣現象。

邱韻如表示，建構式數學在85年9月正式推動，當年的小一生在91年進國中時，不幸又碰到新課綱，雖已在國中、高中階段針對數學補救教學，但恐怕還不夠，「大學還要再補救。」

不只大學新生水準降低，教改聯盟對國內學者論文「重量不重質」的問題感到憂心。台大名譽教授劉廣定說，國內最近探討波蘭醫學院在台招生問題時，一再質疑波蘭醫學教育水準，但事實上，台灣臨床醫學論文的RI值，即10年內被引用次數和國際平均值相較為-36，不但遠低於國際平準，比起波蘭的-7也還差得遠。

台大心理系教授黃光國則直指國內教師評鑑只看SCI、SSCI論文數，是造成重量不重質的主因；台灣忝為全世界大學及大學生密度最高的地方，共有160餘所大學，論文數量自然比僅有4所大學的挪威、6所大學的以色列高，但提到論文被引用率，卻只有泰國、菲律賓、印尼等東南亞國家水準。

悲哀 ,提倡這套教學的人,從不承認錯誤

jlh6027 寫:.......................

不只大學新生水準降低，教改聯盟對國內學者論文「重量不重質」的問題感到憂心。台大名譽教授劉廣定說，國內最近探討波蘭醫學院在台招生問題時，一再質疑波蘭醫學教育水準，但事實上，台灣臨床醫學論文的RI值，即10年內被引用次數和國際平均值相較為-36，不但遠低於國際平準，比起波蘭的-7也還差得遠。

台大心理系教授黃光國則直指國內教師評鑑只看SCI、SSCI論文數，是造成重量不重質的主因；台灣忝為全世界大學及大學生密度最高的地方，共有160餘所大學，論文數量自然比僅有4所大學的挪威、6所大學的以色列高，但提到論文被引用率，卻只有泰國、菲律賓、印尼等東南亞國家水準。

波蘭留學生的家長?

類似問題有: 台大很強, 本地生很強, 去台大的僑生就不一定強了
波瀾醫學院強不強不是關鍵, 這些特別班學生強不強才最重要

台灣臨床醫學論文的RI值，即10年內被引用次數和國際平均值相較為-36，不但遠低於國際平準，比起波蘭的-7也還差得遠。

RI值, 這種東西怎麼算?
10年內被引用次數和國際平均值相較為-36, 是什麼意思?

最近才有另一則新聞：

http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_MAIN_ID=13&f_SUB_ID=104&f_ART_ID=192413
亞洲物理奧林匹亞 台灣7金1銀
2009/05/03
【聯合報╱記者陳智華／台北報導】
2009年第10屆亞洲物理奧林匹亞競賽1日在泰國閉幕，代表台灣參賽的8位學生，總共獲得7金1銀的佳績，團隊成績排名第二，僅次於中國大陸。團隊目前在泰國參訪，預計6日返台。

同理，是不是也可以用此孤例證實教改下的高中生，程度比之前好？
兩個學物理的，用感覺而非證據說話，我為長庚和東吳被他們所誤的子弟感到難過。

poki 寫:
波蘭留學生的家長?

類似問題有: 台大很強, 本地生很強, 去台大的僑生就不一定強了
波瀾醫學院強不強不是關鍵, 這些特別班學生強不強才最重要

台灣臨床醫學論文的RI值，即10年內被引用次數和國際平均值相較為-36，不但遠低於國際平準，比起波蘭的-7也還差得遠。

RI值, 這種東西怎麼算?
10年內被引用次數和國際平均值相較為-36, 是什麼意思?

全世界總和是0
台灣-36 瑞士+50 美國+20...

1. 大家參觀一下黃光國大教授發表的論文好了：

http://www.psy.ntu.edu.tw:8080/faculty-doc.php?id=123

也許該請他說明他的文章被引用了幾次？心理系教授討論老子孔子？華人社會/文化研究，人類學/社會學教授沒在做嗎？

這是撈過界？還是學術統整？

2. 我在其他新聞中，看到余光中大教授也跳出來批判教育部。這些人此次發表高論的重點是什麼？余光中倒是很清楚：他在替孔子/文言文喊冤呢！

http://blog.roodo.com/lchintwnews/archives/8844255.html

華人社會沒有孔孟思想，不用文言文就是墮落？就是會完蛋？照這個邏輯，西方早就完蛋幾千年了呢！

好巧，黃大教授與余大教授都是儒家的研究者/追隨者呢？！

3. 這些批判學生數學程度低落的老師，具備什麼代表性？他們教育的學生，又具備了什麼代表性？

「以管窺天」這句成語，余光中等大教授，應該了解其中奧義吧？







PS: 最近幾年，台灣學生在奧匹競賽中，數學與物理的表現越來越好.......大教授們是否認為這一定跟教改無關呢？

我支持建構式數學的重點：老師必須把一個公式/理論的背後原理逐步教導學生.....並且帶領學生慢慢導出公式/理論，而不是只要求學生用背的。



只有愚民教育，才會從頭到尾不重視公式/理論的推導過程。學生必須知其所以然，而不是只知道其然。

只要分數好看的師長，當然不會在意自己的學生/孩子是否真正了解事物由來，更不會在意他們是否具備獨立推理/推導的能力。

考一百分，人生就圓滿了？？在這兒的人，哪個不是一百分高手？大家都很圓滿嗎？

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