切莫集體毀滅台灣各類人才

[lola9798]

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【經濟日報╱社論】 2010.09.10 03:07 am
最近因為兩個浮上水面的案例，使能力分班問題成為社會關注的焦點；重要媒體分從正、反面觀點大做文章，但迄難形成共識，遑論找出可行方案、付諸行動。然而，財經專家則幾乎完全置身事外，因為從表面上看，這是個教育問題，與財經事務八竿子也找不出關聯；但這可是大謬不然，這個看似無關的問題不僅深切影響經濟競爭力，台灣未來國脈的興衰乃至存續，實繫乎此。

半世紀來，台灣經濟高速成長的重要關鍵之一，就是人力素質遠優於其他開發中國家。其中包括兩面；一面是基本教育的普及，以及傳統文化中特別重視教育的元素，使每個家庭都將教育子女成材乃至成龍成鳳，視為第一等大事，因而我們具有基本知識的人力至為豐富；另一面是除了正規教育之外，台灣的技職教育十分普遍，且對實務訓練的專注遠高於一般正規教育，數十年來培養出眾多的中層技術人力。如果欠缺此二者，台灣經濟的表現必將大為遜色，而且難以歷久不衰。

但近年來，此二者都逐漸從有利於發展的重要資源，轉為妨礙發展的重大障礙。就技職教育而言，經過十年教改，許多名聲卓著的技職專科爭取升級為科技大學，而且一旦披上大學的外衣，就減低了對實務訓練的重視，不斷向一般大學的非實務性課程轉移。同時，由於技職教育愈來愈不受重視，其預算及師資也遠不能與正規教育同日而語，因而各級技職學校也難獲學生的青睞，多數職校學生仍一意追求擠入正規教育的窄門，使其實務訓練更加受到輕賤。十餘年來旦旦而伐之，台灣經濟迫切需要的中層技術人力正日益匱乏。

至於正規教育，在升學主義作祟、一切考試掛帥下，從國小到高中的教育過程中，家長搶破頭、不計代價，要讓子女擠入高升學率的明星學校；學校為了提高升學率，則將寶貴資源儘可能投入升學潛力較高的資優學生與應考科目，使競爭力偏弱的學生所應有的資源被排擠，與考試無直接關聯的教學也備受冷落。為扭轉此一歪風，教育當局下令禁止能力分班，卻讓資優生與學習能力偏低者一鍋煮，令前者的學習效果大打折扣，而後者則痛苦不堪，視就學為畏途。於是頂尖的人才橫遭摧殘，後段的則出現如少年殺手廖國豪這樣的下場，無奈抱怨「台灣教育害了我！」

台灣經濟發展到今日的層級，一方面需要大量受過扎實實務訓練的中層技術人力，一方面則需要大批卓爾不群的頂尖專業人才。目前的教育制度卻是將兩者一齊抹煞，加上大學教育只重教授論文，罔顧學習成效，我們正在集體毀滅台灣的各類人才，於競爭日烈的國際大環境裡自毀前程。

要補偏救弊，空言消滅升學主義於事無補，根本之道，是讓每一類型的人才都能找到最適的出路，充分依其所長，教育成為既可實現自我成就，復能致力於整體發展的國家棟樑。教育當局既然掌握公權力又操控巨額教育經費，過去的錯誤固應承擔最大責任，今後的改正，更需要戴罪立功。首要的工作，就是正視非精於考試的各層級學生，以遠高於一般學生的經費及更高的關切，幫助他們開發各自的潛能、發展最合宜的專長。這與目前一般家長及教師的認知並不相當，也與教育預算的分配大相逕庭，若無極大魄力與智慧，難以奏功。

對一般正規教育的學生，淺嘗輒止的「能力分組」絕對勝過「能力分班」或「能力分校」，既然禁止能力分班，即應竭盡全力將此貫徹到每個學校、每個班級。教育部若願致力於此，台灣經濟方有未來，至於萬千學子，更不必論矣！

[chichang]

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【經濟日報╱社論】 2010.09.10 03:07 am
（略）
至於正規教育，在升學主義作祟、一切考試掛帥下，從國小到高中的教育過程中，家長搶破頭、不計代價，要讓子女擠入高升學率的明星學校；學校為了提高升學率，則將寶貴資源儘可能投入升學潛力較高的資優學生與應考科目，使競爭力偏弱的學生所應有的資源被排擠，與考試無直接關聯的教學也備受冷落。為扭轉此一歪風，教育當局下令禁止能力分班，卻讓資優生與學習能力偏低者一鍋煮，令前者的學習效果大打折扣，而後者則痛苦不堪，視就學為畏途。於是頂尖的人才橫遭摧殘，後段的則出現如少年殺手廖國豪這樣的下場，無奈抱怨「台灣教育害了我！」

全文見解不錯，就是這一段很礙眼

痛苦的是家長吧。
混合編班需承受最大的痛苦是班導師。因為不知如何應對來解決有偏差行為家長和學生
教育部在這方面投資太少。

[image]

引進有心理系背景的年輕教師,專教放牛班,才能應付現在這些誘惑很多的青少年

資遣(不是退休喔~否則薪水照領,哪有錢請新人?)一半的教師 尤其是老的教師 絕大部分只會教資優生,不會教資劣生

社會多元化 教師卻老化僵化沒有新血 完全不要程度分班只是把好學生拉下去 國家的競爭力會完蛋的

[gucci37]

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【經濟日報╱社論】 2010.09.10 03:07 am
（略）
至於正規教育，在升學主義作祟、一切考試掛帥下，從國小到高中的教育過程中，家長搶破頭、不計代價，要讓子女擠入高升學率的明星學校；學校為了提高升學率，則將寶貴資源儘可能投入升學潛力較高的資優學生與應考科目，使競爭力偏弱的學生所應有的資源被排擠，與考試無直接關聯的教學也備受冷落。為扭轉此一歪風，教育當局下令禁止能力分班，卻讓資優生與學習能力偏低者一鍋煮，令前者的學習效果大打折扣，而後者則痛苦不堪，視就學為畏途。於是頂尖的人才橫遭摧殘，後段的則出現如少年殺手廖國豪這樣的下場，無奈抱怨「台灣教育害了我！」

全文見解不錯，就是這一段很礙眼

痛苦的是家長吧。
混合編班需承受最大的痛苦是班導師。因為不知如何應對來解決有偏差行為家長和學生
教育部在這方面投資太少。

贊成您的論點，不過有一點我們的觀念上可能有所不同。

能力編班不是按照“品行”或“行為”，而是按照成績吧？

怎麼會是“因為不知如何應對來解決有偏差行為家長和學生”

這樣好像是把成績不好和偏差行為畫上等號了。

醫師是感績最好的一群，大家會覺得相處起來會比其他人來得“不偏差”嗎？











得

[OYAYA168]

只看標題
呆灣X保跟人民不就是在摧毀醫生嗎
毀滅別人自己不自知

[OYAYA168]

恩人當仇人
時而有之

[chichang]

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【經濟日報╱社論】 2010.09.10 03:07 am
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至於正規教育，在升學主義作祟、一切考試掛帥下，從國小到高中的教育過程中，家長搶破頭、不計代價，要讓子女擠入高升學率的明星學校；學校為了提高升學率，則將寶貴資源儘可能投入升學潛力較高的資優學生與應考科目，使競爭力偏弱的學生所應有的資源被排擠，與考試無直接關聯的教學也備受冷落。為扭轉此一歪風，教育當局下令禁止能力分班，卻讓資優生與學習能力偏低者一鍋煮，令前者的學習效果大打折扣，而後者則痛苦不堪，視就學為畏途。於是頂尖的人才橫遭摧殘，後段的則出現如少年殺手廖國豪這樣的下場，無奈抱怨「台灣教育害了我！」

全文見解不錯，就是這一段很礙眼

痛苦的是家長吧。
混合編班需承受最大的痛苦是班導師。因為不知如何應對來解決有偏差行為家長和學生
教育部在這方面投資太少。

贊成您的論點，不過有一點我們的觀念上可能有所不同。

能力編班不是按照“品行”或“行為”，而是按照成績吧？

怎麼會是“因為不知如何應對來解決有偏差行為家長和學生”

這樣好像是把成績不好和偏差行為畫上等號了。

醫師是感績最好的一群，大家會覺得相處起來會比其他人來得“不偏差”嗎？

Orz ，我是針對紅字部份敘述混合編班可能出現的狀況做評論。因為混合編班不是照成績。所以重點就要看行為表現而混合編班下，學生的行為表現可能會因為老師的一些關愛眼神和舉動，造成同學之間的微妙互動。
如果再有家長，。。。。。。。。介入其中，可想而知導師的壓力有多大。沒有專家的介入，沒有好的管道求救，
那是一團亂。已經有很多新聞報導了。

再者，行為偏差不論及成績好壞。
我只能說，現在的孩子真的接觸到太多的資訊衝擊，在小學5年級開始，就需要循循善誘。
不能體罰就要有專業的手段，這一部份太多的嘴砲以及紙上談兵了。

混合編班在現況，實質上是提早了孩子的社會化。書上說的，名人講的，權威人士講的，以及老師講的和做的，都一一的印在每個孩子的腦袋裡，變數非常的多，這應該是大多數人能體會得到的情形，所以多數家長會希望行為單純化，思想單純化，我想不少教育界的基層也希望如此。

[我是被老師教壞的]這本書還滿寫實的

[falx]

很多沒有學過一天教育的人

卻最愛談教育

這就是台灣

記者欠缺知識甚至是常識

卻發文引領人心

這就是台灣

[xkuk]

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